LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS ES un
registro de los principales datos de la obra ,de esta forma al consultar las
fichas se te facilitará localizar la fuente de información y saber cuál es su
contenido , así como conocer por quien , donde y cuando se escribió el texto .
También podemos decir que. Las fichas bibliográficas son la que recogen los
datos del libro o material donde está contenida la información que se está
utilizando. Fichas bibliográficas es una fichas pequeña destinada a notar
memoria mente los datos de un libro o material. Las fichas bibliográficas de un
solo autor. Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un
solo autor, para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Implica una propuesta de pedagógica del
docente, en la que se separa de modelo de enseñanza – aprendizaje tradicional
hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizaje por competencia.
Fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones
idóneas que se pueden conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La evaluación del aprendizaje por competencia es la demostración del uso
integrado de conocimientos, habilidades, destreza, valores y actitudes en la
acción, fundamentada en la determinación de una competencia que identifica una
tarea que tiene que desarrollar el estudiante y que por lo tanto, se tiene que
visualizar y evaluar. La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por
competencia desarrolla y fortalece la capacidad, de los conocimientos y
habilidades de los alumnos eficiente mente. El desarrollo de las capacidades se
realiza en la relación al contexto de la realidad donde se tendrán que
explicar.
Pruebas de exposición controlada
En algunos casos, como en alergia a
alimentos (leche, huevo, pescado, mariscos, frutos secos, etc.) o medicamentos
(antiinflamatorios, antibióticos, anestésicos, etc.) puede ser necesario hacer
una prueba de exposición al alérgeno sospechoso. Es la prueba que confirma o
excluye si la sustancia sospechosa es la causante de los síntomas. Pero, solo
se realiza previa evaluación minuciosa de la historia clínica, las condiciones
del paciente, y sí, dicha prueba es estrictamente necesaria.
Se tiene que firmar un consentimiento
informado y siempre se deben realizar en un centro médico preparado para
resolver cualquier contingencia y bajo una estricta supervisión del personal
sanitario.
El diseño pedagógico en la educación
a distancia
Según zapata R.M el modelo pedagógico
del cada sistema de información está dada por la manera en que se configura el
entramado de elementos, funciones y relaciones, como dan respuesta a la demanda
de formación y como se configuran los entornos de aprendizaje.
Se realizo un estudio de diversos
modelos pedagógicos utilizados en la educación a distancia basada en la
tecnología de información sobre la base de algunos indicadores como sustentos
teóricos, componentes del modelo, centro del modelo e interrelación, entre los
componentes.
En este estudio se ha podido
constatar que en los mismos se puede observar tres.
Modelo tecno céntrico es aquella que
está centrada en lo tecnológico en diseños de desarrollo y uso de las
herramientas tecnológicas. Muchos de estos modelos encontrados se centran en el
recurso tecnológico.
Entre estos modelos se encuentran por
propuesta, por picardo. O (2002)
Modelo logocéntrico centrado en los
contenidos desde su concepto lógica, su estructura es formal, procedimental
estos esquemas a los modelos virtuales de enseñanza de aprendizaje.
Modelo psicométricos centrado al
estudiante, cuyos propósitos es descubrir y promover un aprendizaje que
fortalezca la capacidad de ser más duradero.
El estudiante es el que percibe,
codifica y elabora y genera nuevos conocimientos.
Herrera M 2003 realiza un análisis de
la principales funciones que tienen las tecnología de la información y la
comunicación en el aprendizaje.
Junassen D 2002 este introduce
el concepto de herramientas de las cuales define que las herramientas de la
mente son aplicaciones de las computadoras que cuando son utilizados por los
estudiantes para representar lo que saben necesariamente los involucran en
pensamiento crítico.
Es decir que exigen que los
estudiantes piensen de manera diferente y significados acerca de los que saben.
Según Prado R C 2004 las nuevas
tecnología al ser aplicadas como herramientas didáctica en la tele formación
permiten formación interactiva, aprendizaje colaborativo, auto aprendizaje,
materiales multimedia, enriquecimiento del proceso formativo, formación
sincrónica y asincrónica permiten la realización de evaluación.
Knowles M aconseja que el diseño de
programas de aprendizaje para los adultos deba
contemplar que, necesitan conocer por que ellos requieren aprender algo.
Vera M y Lugo M 2001 aseguran que la
te formación permite configurar diferentes escenarios formativos como la clase
virtual, la teleconferencias, jones, sala de debates, correo electrónico,
plataforma formativas, web, entre otras.
El diseño pedagógico en la educación
a distancia
Según zapata R.M el modelo pedagógico
del cada sistema de información está dada por la manera en que se configura el
entramado de elementos, funciones y relaciones, como dan respuesta a la demanda
de formación y como se configuran los entornos de aprendizaje.
Se realizo un estudio de diversos
modelos pedagógicos utilizados en la educación a distancia basada en la
tecnología de información sobre la base de algunos indicadores como sustentos
teóricos, componentes del modelo, centro del modelo e interrelación, entre los
componentes.
En este estudio se ha podido
constatar que en los mismos se puede observar tres.
Modelo tecno céntrico es aquella que
está centrada en lo tecnológico en diseños de desarrollo y uso de las
herramientas tecnológicas. Muchos de estos modelos encontrados se centran en el
recurso tecnológico.
Entre estos modelos se encuentran por
propuesta, por picardo. O (2002)
Modelo logocéntrico centrado en los
contenidos desde su concepto lógica, su estructura es formal, procedimental
estos esquemas a los modelos virtuales de enseñanza de aprendizaje.
Modelo psicométricos centrado al
estudiante, cuyos propósitos es descubrir y promover un aprendizaje que
fortalezca la capacidad de ser más duradero.
El estudiante es el que percibe,
decodifica y elabora y genera nuevos conocimientos.
Herrera M 2003 realiza un análisis de
la principales funciones que tienen las tecnología de la información y la
comunicación en el aprendizaje.
Junassen D 2002 este introduce
el concepto de herramientas de las cuales define que las herramientas de la
mente son aplicaciones de las computadoras que cuando son utilizados por los
estudiantes para representar lo que saben necesariamente los involucran en
pensamiento crítico.
Es decir que exigen que los
estudiantes piensen de manera diferente y significados acerca de los que saben.
Según Prado R C 2004 las nuevas
tecnología al ser aplicadas como herramientas didáctica en la tele formación
permiten formación interactiva, aprendizaje colaborativo, auto aprendizaje,
materiales multimedia, enriquecimiento del proceso formativo, formación
sincrónica y asincrónica permiten la realización de evaluación.
Knowles M aconseja que el diseño de
programas de aprendizaje para los adultos deba
contemplar que, necesitan conocer por que ellos requieren aprender algo.
Vera M y Lugo M 2001 aseguran que la
te formación permite configurar diferentes escenarios formativos como la clase
virtual, la teleconferencias, jones, sala de debates, correo electrónico,
plataforma formativas, web, entre otras
El rol del docente:
Éste debe ser guía, mediador y
facilitador del aprendizaje de los alumnos. Concibe ambientes de aprendizaje
que estimulen y desafíen el interés por aprender. Eso implica ambientes en los
que el alumno se sienta activo en la selección de sus propias estrategias de
aprendizaje en los que se vinculen las experiencias de vida del alumno con lo
que aprende, y en los que las tareas de aprendizaje adquieren significación por
su vinculación con la realidad social del alumno.
Es necesario resaltar la importancia
de la capacitación del docente, ya que su reflexión sobre la enseñanza se
centran en el aprendizaje, por ésto su figura, a diferencia de las
propuestas presenciales ya no es la del experto transmisor de contenidos, sino
la de animador y facilitador de los aprendizajes. Es importante que el tutor
conozca y detecte las fuentes de obstáculos en el aprendizaje, de manera que
pueda generar las estrategias pertinentes para superarlos. También debe poder
guiar adecuadamente las instancias de tutoria grupal, promoviendo el trabajo
cooperativo, como las de carácter individual, favoreciendo la autonomía.
Concepto de Enseñanza
Puede ser definida como el proceso que
utiliza el docente con el participante, para interactuar de una manera que lo
ayude en su proceso de aprendizaje.
Una concepción limitante de enseñanza
y del rol del estudiante en su aprendizaje es la que asume el proceso a través
del cual el facilitador transmite el mensaje que lleva a los alumnos de
distintas formas, haciendo papel de fuente de conocimiento, y el participante
receptor de tal.
La educación tradicional esta
centrada en la enseñanza, asumiendo que cada vez que realice asumiendo que cada
vez que se realice una actividad de enseñanza, habrá algún tipo de aprendizaje
en el alumno.
La nueva visión de la educación o
enseñanza, destaca el papel que juega el facilitador, que es solo el de
transmitirle fuentes de conocimientos, y ser mediador de tales, y el alumno o
participante, asumir su responsabilidad de dedicación y aprendizaje.
Se indica que la enseñanza es una
forma de buscar como favorecer el aprendizaje del alumno.
Rol del alumno
Es de control y responsabilidad de su
aprendizaje.
El alumno, en este sentido, debe de
llevar a cabo un proceso sistemático de adaptación y de cambio en sus
paradigmas, ya que aquí su aprendizaje no depende de ninguna manera de su
aseso, sino que se construye como resultado de sus propias interacciones con otros
sujetos, y así como con los contenidos de aprendizaje y por supuesto, con las
mediaciones tecnológicas.
En la educación a distancia se
requiere de que los alumnos desarrollen al máximo la totalidad de sus
potenciales, sean éstas de carácter cognitivo, como Concibe el proceso de
aprender y las necesarias acciones que ello implica
Son múltiples las acciones que el
alumno a distancia debe desempeñar, y para cada una de ellas se requieren del
dominio de ciertas habilidades, tanto intelectuales como de procedimiento, así
como estar Lo suficientemente motivado y con los objetivos perfectamente
definidos para llegar a la culminación del proceso.
-Las estrategias de aprendizaje:
Deben comprender las
experimentaciones, resolución de problemas globales y significativos para el
alumno, las simulaciones, el aprendizaje colaborativo y las prácticas o
pasantías.
Aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo implica la
capacidad del alumno de tomar sus propias decisiones de aprendizaje, ósea, de
atender sus propias necesidades y compromisos de aprendizaje. Piaget, (citado
en Manrique, 2004), al referirse a la autonomía, expresa que implica la
capacidad de las personas de pensar por sí misma con sentido crítico.
Para Manrique (2004), se puede hablar
de autonomía en el aprendizaje cuando el alumno está en condiciones de tomar
decisiones que le conduzca a regular su propio aprendizaje, en función a unas
metas específicas y a unas condiciones y a unas condiciones específicas
de aprendizaje.
No todas las personas cuentan con
autonomía para aprender lo que en muchos casos puede provocar fracasos en los
estudios que, finalmente, se traducen en desmotivaciones y de deserción de los
cursos.
El
término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno
mismo en un acto autoreflexivo, de la misma manera en que automóvil es el que
se mueve a sí mismo, y autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que
para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado
utilizar el término aprendizaje autónomo.
Consiste en aprender mediante
la búsqueda individual de la información y
la realización también individual de prácticas o
experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta.
El autoaprendizaje es algo que
el ser humano,
los mamíferos y
otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar,
aunque a veces no se tiene presente, tiene la función principal de aprender
nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen.
Estrategias del Aprendizaje autónomo
Las estrategias de aprendizaje son
más que hábitos de estudio, en tanto que implican procedimientos
encaminados a desarrollar en los alumnos se capacidad de aprender de manera
autónoma.
Díaz y Hernández (1998, p.115)
plantean que una estrategia de aprendizaje es…. un procedimiento
(conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea
la forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente
y solucionar problemas y demandas académicas.
Para que una estrategia de
aprendizaje sea eficaz debe estructurarse con actividades cognoscitivas
básicas, conocimientos adquiridos previamente, actividades metacognitivas y
conocimientos estratégicos; estos últimos son los que se orientan para alcanzar
la meta de aprendizaje y que por lo general son las instrucciones para hacer un
trabajo académico.
Las estrategias de aprendizaje
revisten un lugar muy importante en la educación porque de su calidad y dominio
depende el éxito o el fracaso académico. Por esta razón es importante reconocer
que su clasificación las agrupa en las siguientes
categorías: las estrategias de apoyo, encargadas de promover y sostener la motivación, la atención, la concentración en la tarea y la organización de tiempo y recursos para aprender; las estrategias de recirculación de la información, consideradas básicas y superficiales; las estrategias de elaboración, dedicadas a integrar, cohesionar y articular información existente con una nueva; las estrategias de organización, que posibilitan construcciones teóricas particulares y las estrategias de recuperación, que permiten emplear la información almacenada.
categorías: las estrategias de apoyo, encargadas de promover y sostener la motivación, la atención, la concentración en la tarea y la organización de tiempo y recursos para aprender; las estrategias de recirculación de la información, consideradas básicas y superficiales; las estrategias de elaboración, dedicadas a integrar, cohesionar y articular información existente con una nueva; las estrategias de organización, que posibilitan construcciones teóricas particulares y las estrategias de recuperación, que permiten emplear la información almacenada.
Principio del formulario
Elementos que comprenden las
estrategias de aprendizaje
El alumno que estudia a distancia
debe estar consciente de la importancia de disponer e implementar una serie de
estrategias que, además de facilitarle el estudio, den como resultado un
estudio eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son
acciones y pensamientos presentes durante el proceso de aprendizaje que
influyen de manera significativa en la motivación, adquisición retención y
transferencia de conocimientos; así pues facilitan la comprensión debido a que
interactúan estrategias cognitivas que permiten alcanzar un sentido y
recordarlo con el fin de apropiar e integrar los nuevos conocimientos a la
estructura cognitiva de la persona; y metacognitivas que facilitan el dominio
de variables que pueden ser tareas, personales o ambientales, y estrategias
para la autorregulación del proceso.
Rubio (2007) plantea un conjunto de
estrategias que resultan alternamente efectivas al momento de enfrentarse a la
tarea de estudiar los contenidos de aprendizaje de manera independiente.
Estrategias
1-Activar la motivación: Con
la finalidad de lograr los objetivos propuestos. Para ello se debe:
-Dar racionalidad al acto de estudiar
teniendo claro el por qué lo hace.
-Asumir conciencia respecto a la
utilidad de practicar de lo que se va a prender.
-Relacionar el nuevo aprendizaje con
lo que ya se sabe.
2-comprobar que se afronta el
estudio en buenas condiciones.
-Evitando la ansiedad, proponiéndose
metas razonables y planificando equilibradamente sus compromisos.
-Relajándose física y mentalmente
antes de iniciar el estudio de los contenidos de aprendizaje.
- Definir las preocupaciones para
otro momento para facilitar la concentración y buen ánimo para el estudio.
3-Crear las condiciones para mantener
la atención en el estudio.
-Retirando todos los elementos que generen
distracción.
-Comprobando las condiciones
ambientales.
-cuidando las circunstancias
temporales. No estudiar en momentos de fatiga, tomar descansos espaciados,
dejar de estudiar y hacer otra actividad cuando se aprecia que no se está
rindiendo.
-Hacer preguntas sobre los contenidos
que se van leyendo.
-Tratar de mantener un dialogo
intelectual con el autor del texto.
-Ir subrayando las ideas importantes.
-Consultar permanentemente el
diccionario o la enciclopedia para aclarar lo que no se entiende.
-Realizar los ejercicios que se
proponen.
-Anotar dudas para clarificarlas con
el docente.
El Subrayado
Es el procedimiento basado en
destacar, mediante rayas, signos de realce o llamadas de atención las ideas o
datos fundamentales de un tema. Subrayar es identificar las ideas fundamentales
de un tema. Es el primer paso para poder crear resúmenes y esquemas que más
adelante nos permitan entender y memorizar la materia de estudio.
El subrayado, es un procedimiento
rápido y nos mantiene activos en el proceso lector. Se hace sobre el texto
mismo, lo que lo mantiene en su contexto original. Hace más sencilla las
revisiones antes de los exámenes.
En la tarea del estudio activo, la
técnica del subrayado facilita la asimilación, memorización y repaso del
material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su atención en
aquellos conceptos que ha destacado del texto como importante, con lo cual
economiza tiempo, fija la atención aumentando la capacidad de concentración y
facilita la comprensión del contenido del tema.
Para utilizar esta técnica es
necesario, leer con atención el texto las veces que sea necesario para
comprenderlo bien, con la finalidad de buscarle sentido al texto, de
identificar las ideas principales y secundarias. Se subrayan en cada párrafo
las palabras que nos dan las ideas más importantes.
Existen tres tipos de subrayado que
son: lineal, estructural y de realce.
Lineal. Consiste en:
Una línea para la idea principal
Dos líneas para las palabras claves
Un círculo para resaltar las fechas
Un rectángulo para los nombres.
Estructural. Consiste en:
Anotaciones al margen para darle una
estructura.
De realce. Consiste en:
Destacar en el margen dudas,
comentarios, aclaraciones, etc.
El Resumen
El resumen es una técnica de síntesis
que consiste en reducir un texto con las ideas principales de éste, en la que
se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen
favorece la comprensión del tema.
La acción de resumir implica la
transformación del texto original en uno nuevo. Esto es mucho más que solo
acortar la versión de origen; significa entender cabalmente el contenido,
seleccionar la información relevante y evidenciar la estructura del texto
original, es decir, la manera en que están organizados los contenidos.
Para resumir, se subrayan las ideas
fundamentales del texto, se ordena lo subrayado y se redacta con nuestras
propias palabras.
Así mismo, la organización lógica del
pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la
comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que
escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar.
El objetivo específico de los
resúmenes es la representación objetiva de lo leído o escuchado.
Esta técnica se utiliza porque
facilita la compresión del tema, posibilita una visión global y sintética de lo
estudiado, ayuda a fijar los conocimientos, obliga a saber redactar con
concisión y brevedad y desarrolla la capacidad de interrelación de las
ideas.
Para hacer un resumen hay que dar los
siguientes pasos:
Exploración del tema y los subtemas:
El primer paso hacia un buen resumen consiste en realizar una lectura del texto
para obtener una idea general de su contenido.
Organización del contenido: consiste
en identificar las distintas partes que componen el texto mentalmente, para así
empezar a obtener una idea de la extensión y profundidad que será requerida en
nuestro resumen.
Redactar pequeñas notas al margen de
los párrafos que indiquen los temas que se desarrollan de ellos.
Subrayar la información sustancial.
Redactar el texto resumen tendiendo
pendiente que debe incluir las ideas principales del autor, pero planteándolas
con tus propias palabras.
Comprobación de que lo subrayado
tiene unidad y sentido.
Si se van a presentar conceptos que
por su importancia se requieren transcribir, debe hacer citas textuales.
Revisa lo escrito y suprime los
términos inadecuados corrigiendo a la vez la puntuación y la ortografía.
El Esquema
Es la expresión gráfica del subrayado
que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias
y los detalles del texto.
El esquema es muy importante porque
permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos
y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en
nuestra mente. También, evita la simple memorización, razonando e integrando
las ideas en un contexto, para desarrollar las capacidades de análisis,
relación, orden lógico y síntesis, entre otras.
Para realizar un esquema debes:
-Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado.
-Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de
forma breve.
-Usa tu propio lenguaje, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del
texto.
-Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea
principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
-Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Algunos modelos de esquemas son: de
llaves, de flechas, de ángulos y diagramas y de desarrollo y de barras.
Cuadro sinóptico
Cuadro sinóptico: Es una gráfica que
permite ordenar los temas desde los más generales o abarcadores de los más
específicos o particulares.
Un cuadro
sinóptico —también conocido como síntesis de cuadro— es una forma de
expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son
estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y
condensada.
Los cuadros sinópticos proporcionan
una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones.
Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos
autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas
y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse
como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de organizar
las ideas.
La evaluación alternativa: han traído a la evaluación nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usadas dentro del contexto de la enseñanza e incorporadas a las
actividades diarias del aula, lo que se pretende con dicha evaluación,
principalmente es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y
completan tareas reales en un tema particular.
A diferencia de la evaluación
tradicional, evaluación alternativa permite:
Enfocarse en documentar el
crecimiento del individuo en cierto tiempo, en el lugar de comparar a los
estudiantes.
Enfatizar la fuerza de los
estudiantes en lugar de las debilidades.
Considerar los estilos de
aprendizajes, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y
educativas, los niveles de estudios.
La evaluación alternativa incluye una
variedad de técnicas de evaluación, entiende estas como cualquier instrumento,
situación, recurso, o procedimientos que se utilice para obtener información
sobre la marcha del proceso; dicha técnica se puede adaptar a diferentes
situaciones.
Existen 2 clases de alter nativas
para la evaluación
La técnica para la evaluación
del desempeño
La técnica de observación (
entrevista , lista de cotejo)
Las ventajas
Permiten el análisis profundo del
tema en cuestión
Demuestran la organización de las
ideas
Disminuyen a presentar visualmente
ideas abstractas
Son útiles para la evaluación
formativa
Preparan al estudiante en base a su
conocimiento
Desventajas
Consume tiempo para aplicarla
Requiere del maestro que conozca la
metodología de enseñanza de concepto
Requiere capacitación y objetivo del
docente al desempeño de nivel superior
Se utiliza herramientas y tecnologías
tanto para el alumno como el profesor
Tipos de estrategias activas de
enseñanza
Las estrategias de aprendizaje hacen
referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo
para organizar, integrar y elaborar una serie de informaciones para lograr su
propia autonomía.
La estrategia del docente incluye
además, el modo de presentar los contenidos y la relación entre los materiales:
Modo de realizar sus actividades.
El manejo de los mensajes que da el
docente a sus alumnos.
El modelado que el profesor hace al
afrontar las tareas y valorar los resultados.
Planificar y organizar la información
y contacto con los alumnos.
Motivar para iniciar y mantener
el interés de aprender.
Activar respuesta y fomentar un
aprendizaje activo e interactivo.
Tipos de estrategias activas de
enseñanza
Las estrategias de aprendizaje hacen
referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo
para organizar, integrar y elaborar una serie de informaciones para lograr su
propia autonomía.
La estrategia del docente incluye
además, el modo de presentar los contenidos y la relación entre los materiales:
Modo de realizar sus actividades.
El manejo de los mensajes que da el
docente a sus alumnos.
El modelado que el profesor hace al
afrontar las tareas y valorar los resultados.
Planificar y organizar la información
y contacto con los alumnos.
Motivar para iniciar y mantener
el interés de aprender.
Activar respuesta y fomentar un
aprendizaje activo e interactivo.
Técnicas e
instrumentos de evaluación alternativa.
Los instrumentos y técnicas de
evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener
evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y
aprendizaje.
partiendo de los planteamientos de
diversos autores, los cuales han hechos significativos aportes al análisis de
la evolución alternativa y la evaluación de competencias, se presenta una tabla
que recoge elementos característicos de distintas técnicas de evaluación.
Portafolio
Es una forma de recopilar la
información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo
piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa
(intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar
los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes.
Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.
Proyecto
Es una planificación que
consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y
coordinadas.1 La razón de un proyecto es alcanzar las metas específicas dentro
de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y
un lapso de tiempo previamente definido.
El proyecto se define en base a uno
más objetivo de aprendizaje, a partir de los cuales se realizan una serie de
actividades coordinadas e interrelacionadas dan como resultado el logro de
dicho objetivo.
Estudio de casos
es un instrumento o método de
investigación con origen en la investigación médica y psicológica1 y que ha
sido utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer, Max Weber,
Robert Melton e Immanuel Wallerstein.2 Se sigue utilizando en áreas de ciencias
sociales como método de evaluación cualitativa. El psicólogo educativo Robert
E. Stake es pionero en su aplicación a la evaluación educativa.
Solución de problemas
El proceso de solucionar problemas
implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es
importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.
La resolución de problemas es una
actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a
partir de un objeto o de una situación.
Debate y foro
Consiste en la discusión de un tema
planteado por el docente que puede tener distintas interpretaciones.
El docente observa el proceso de
debate y evalúa la calidad de las argumentaciones y la participación de los
alumnos.
Ensayo
El ensayo es un género literario que
se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre
y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna
opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida
de redacción o documentarlo exhaustivamente.
La pruebas escritas
Las pruebas escritas son
tradicionalmente privilegiadas, ante otras herramientas de evaluación, a pesar
de que, en su construcción, los docentes privilegian la evaluación de
contenidos aprendidos de manera memorística, frente a habilidades y actitudes
que se han desarrollado durante el procesos de aprendizaje. Las pruebas
más utilizadas son las de ensayo y las pruebas objetivas.
Las pruebas de ensayo
Las pruebas de ensayo son un recurso
utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa.
Permiten medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas.
En este tipo de pruebas el estudiante
responde por escrito a preguntas de cierta amplitud en que se valora que
proporcione la respuesta esperada, pero combinándola con su capacidad de
razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), su creatividad y su espíritu
crítico.
Conclusión
Después de describir el proceso
instruccional de la Educación a distancia y los fundamentos teóricos que lo
sustentan, podemos concluir:
El proceso de la Educación a
Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoración negativa de esta
modalidad es producto del desconocimiento.
Es una respuesta adecuada a la
demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la
modalidad presencial, de una correcta y responsable
planificación, organización, dirección y control de los
procesos.
La responsabilidad del alumno es
fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con
habilidades intelectuales, más que con contenidos, son requisitos
necesarios.
La poca valoración que algunos dan a
este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de
este proceso. También se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da
sólo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participación en
una clase formal, como en el silencio del estudio, de la
lectura, del análisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.
Después
de haber realizado estas actividades ha dejado en conocimiento lo
aprendido para un manejo de los conceptos que se aplican en el proceso
formativo de la educación a distancia, las diferencias que existen entre
estas que casi mutua, viendo así todo lo referente al proceso docente en esta
modalidad bajo las metodologías activas utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La docencia es un proceso que va
mucho más allá del proceso de enseñanzas, implica el proceso de aprendizaje. A
pesar de las ventajas que ofrece la estrategia activa y participativa, en
nuestras escuelas y en la siquis del estudiante adulto queda todavía la
influencia de la metodología tradicional en la que el docente es el
protagonista de la clase. La enseñanza implica generación de acciones
formativas por parte del docente, con la finalidad de guiar al participante en
su proceso de aprendizaje. El estudiante adulto aún espera que el maestro sea
un transmisor de los conocimientos, perdiendo la maravillosa oportunidad de ser
un constructor de su propio aprendizaje, es decir, aprender a aprender.
El trabajo presentado anterior
mente ha sido una pequeña recopilación esperando que el mismo allá sido del
agrado suyo y de todo aquel que se pueda nutrir del mismo, el cual pueda ser de
integración a sus conocimientos, que puedan aportar al desarrollo de su vida
tanto en el ámbito estudiantil como en su vida personal, y que el mismo pueda
multiplicarse en otras personas, con los diferentes contenidos y conceptos ya
mostrados en el trabajo escrito, esperando que otras generaciones puedan
nutrirse e enriquecer sus conocimientos poniendo en práctica lo aprendido en el
tema tratado, aunque ha sido breve para lo mucho que abarca el mismo pero que
pueda ser de gran ayuda a todo aquel que lo necesita.
